Пояснительная
записка
Рабочая
программа по биологии составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
основного общего образования, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования второго поколения (Приказ МО и Н РФ №1897 от 17 декабря 2010г), программы по
биологии для 5 класса (Программы
по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263),
Учебного плана МКОУ «Шараповская
СОШ» на 2013-2014 учебный год и
«Положения о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и
утверждения рабочих программ учебных курсов по предметам».
Рабочая
программа разработана на 35 часов в год из расчета 1 час
в неделю. Обучение проводится на базовом уровне.
Для реализации рабочей программы используется УМК, в состав
которого входит:
- В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы,
растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. –
М.: Дрофа, 2012.
- В.В. Пасечник.
Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику
В.В. Пасечника « Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс»/ В.В.
Пасечник.- М.: Дрофа, 2012.
Преобладающей формой контроля
является контрольная работа.
Цели
и задачи
обучения:
Целью
изучения биологии в 5 классе является осознание
единства и целостности окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на
основе достижений науки для
формирования осознанного отношения
к сохранению окружающей среды и ценности
здоровья человека.
Задачами курса является:
- выяснение, чем живая природа отличается
от неживой;
- формирование общих представлений о структуре биологической науки, ее истории и методах
исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов,
нравственных нормах и принципах отношения к природе;
- получение сведения о клетке, тканях и органах
живых организмов
- углубление
знаний об условиях жизни и
разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о
значении этих организмов в природе и жизни человека.
Содержание программы
Введение (5 часов)
Биология — наука о живой природе.
Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных.
Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания.
Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые
организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Раздел 1. Клеточное строение
организмов (10 часов)
Устройство
увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление
клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных
растительных тканей.
Лабораторные
работы:
1. Устройство
лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука,
рассматривание его под микроскопом.
Раздел
2. Царство Бактерии (2часа)
Строение
и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе
и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 3. Царство Грибы (5часов)
Грибы.
Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль
грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел
шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные
работы
3.
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
4.
Строение плесневого гриба мукора.
5.
Строение дрожжей.
Раздел 4.
Царство Растения (11 часов)
Растения.
Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая
характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой
обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие
водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение,
разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов.
Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи,
плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни
человека, охрана.
Голосеменные, их
строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение
в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их
строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни
человека.
Происхождение растений.
Основные этапы развития растительного
мира.
Демонстрации.
Гербарные экземпляры
растений. Модели и муляжи органов растений. Микропрепараты, натуральные
объекты.
Лабораторные
работы:
6.
Строение зеленых водорослей.
7.
Строение мха.
8.
Строение спороносящего хвоща.
9.
Строение спороносящего папоротника
10.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)
11.
Отличительные признаки покрытосеменных растений.
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Название темы
|
Всего часов
|
Количество лабораторных работ
|
Контрольно-обобщающий урок
|
1
|
Введение
|
5
|
1
|
|
2
|
Раздел 1. Клеточное строение организмов
|
10
|
2
|
1
|
3
|
Раздел 2. Царство Бактерии
|
2
|
||
4
|
Раздел 3.
Царство Грибы
|
5
|
3
|
1
|
5
|
Раздел 3. Царство Растения
|
11
|
6
|
1
|
Всего:
|
33+2
резерв
|
11
|
4
|
Требования к уровню подготовки
учащихся
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- О многообразии живой природы
- Царства живой природы:
бактерии, грибы, растения, животные
- Основные методы исследования в
биологии: наблюдение, эксперимент, измерение
- Признаки живого: клеточное
строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие,
размножение
- Экологические факторы
- Основные среды обитания живых
организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, другой организм
- Правила работы с
микроскопом
- Правила техники безопасности
при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии
- Строение клетки
- Химический состав клетки
- Основные процессы
жизнедеятельности клетки
- Характерные признаки различных
растительных тканей
- Строение и основные процессы
жизнедеятельности бактерий и грибов
- Роль бактерий и грибов в
природе и жизни человека
- Основные методы изучения
растений
- Основные группы растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их
строение и многообразие
- Особенности строения и
жизнедеятельности лишайников
- Роль растений в биосфере и
жизни человека
- Происхождение растений и
основные этапы развития растительного мира
Учащиеся должны уметь:
- Определять основные
биологические понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой
природы», «экологические факторы», «клетка» и т.д.
- Отличать живые организмы от
неживых
- Пользоваться простыми
биологическими приборами, инструментами, оборудованием
- Характеризовать среды обитания
организмов, экологические факторы
- Проводить фенологические
наблюдения
- Соблюдать правила техники
безопасности при работе в кабинете
- Готовить микропрепараты и
рассматривать их под микроскопом
- Распознавать различные виды
тканей
- Давать общую характеристику
растений, их основных групп
- Объяснять роль растений в
биосфере, их происхождение и основные этапы развития
Метапредметные результаты обучения:
Учащиеся должны уметь:
- Составлять план текста
- Владеть таким видом изложения
текста, как повествование
- Проводить наблюдения под
руководством учителя
- Оформлять отчет под
руководством учителя
- Получать биологическую
информацию из различных источников
- Определять отношения объекта с
другими объектами
- Определять существенные
признаки объекта
- Анализировать, сравнивать
объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их
- Оформлять результаты
лабораторной работы в рабочей тетради
- Работать с текстом и
иллюстрациями учебника, дидактическим материалом, рабочей тетрадью
- Составлять сообщения на основе
обобщения материала учебника и дополнительной литературы
- Оценивать с эстетической точки
зрения представителей растительного мира
Личностные результаты обучения:
- Воспитание в учащихся чувства
гордости за российскую биологическую науку
- Знание правил поведения в
природе
- Понимание учащимися основных
факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы
- Умение реализовывать
теоретические познания на практике
- Понимание социальной значимости
и содержания профессий, связанных с биологией
- Воспитание в учащихся любви к
природе
- Признание права каждого на
собственное мнение
- Готовность учащихся к
самостоятельным поступкам и действиям на благо природы
- Умение отстаивать свою точку
зрения
- Критичное отношение учащихся к
своим поступкам, осознание ответственности за последствия своих поступков
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учащихся:
- В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы,
растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. –
М.: Дрофа, 2012.
- В.В. Пасечник.
Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику
В.В. Пасечника « Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс»/ В.В.
Пасечник.- М.: Дрофа, 2012.
Литература для учителя:
1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб.
Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.
2.
Биология. Бактерии, грибы,
растения: 5 класс. Рабочая тетрадь. К
учебнику В. В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г . Издательство Дрофа
3.
Биология. Растения, бактерии, грибы,
лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение.
4.
Пальдяева Г.М. «Программы
для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ.
Издательство Дрофа 2012г.
5.
Электронное приложение к
учебнику Биология. Бактерии, грибы,
растения. 5 кл.: учеб. Для
общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.
Ресурсы
интернета:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«БИОЛОГИЯ. Бактерии, грибы, растения. 5 КЛАСС»
Планирование составлено на основе программы основного общего образования по
биологии 5—9классы Авторы:
В. В. Пасечник. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.
Общее количество часов — 35, в неделю — 1час
дата
|
№ урока
|
Тема урока
|
Основы
учебно-исследовательской
деятельности
|
Основное содержание темы, термины и понятия
|
Характеристика основных видов деятельности (предметный
результат)
|
Познавательные УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Д\З
|
1.Введение (6 часов)
|
|||||||||
1
|
Биология — наука о
живой природе .
|
Предмет изучения
биологии. Разнообразие биологических наук. эстетическое, культурно-историческое,
практическое значение живых организмов.
|
Объясняют роль биологии
в практической деятельности людей
|
Выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей
|
Выделяют обобщенный
смысл и формальную структуру задачи
|
Вступают в диалог,
участвуют в коллективном обсуждении проблем
|
§1
|
||
2
|
Методы исследования в
биологии
|
Методы познания в биологии: наблюдение,
эксперимент, измерение. Источники биологической
информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника
безопасности в кабинете биологии.
Демонстрация
Приборы и оборудование
|
Определяют понятия «методы исследования»,
«наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы
исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете
биологии
|
Умеют выбирать
смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Учатся самостоятельно обнаруживать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности,
|
Умеют слушать и слышать
друг друга Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
|
§2
|
||
3
|
Разнообразие живой
природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого
|
Царства: Бактерии, Грибы, Растения и
Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен
веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение
|
Определяют понятия
«царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные».
Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен
веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план
параграфа
|
Выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей.
Извлекают необходимую
информацию из прослушанных и
прочитанных текстов .
|
Выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень
усвоения
|
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе перечислять
отличительные свойства живого
|
§3
|
||
4
|
Среды
обитания живых организмов
|
Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва
как среда обитания. Организм как среда обитания
|
Определяют понятия «водная среда»,
«наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда
обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют
влияние деятельности человека на природу
|
Устанавливают причинно-
следственные связи строения организмов и среды их обитания
|
Выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставят учебную задачу.
|
Используют адекватные
языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
|
§4
|
||
5
|
Экологические
факторы и их влияние на живые организмы
|
Экологические факторы: абиотические,
биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы
|
Анализируют и сравнивают экологические
факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника
|
Выдвигают и
обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки
|
Ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
|
Используют адекватные
языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
§5
|
||
6
|
Многообразие живых организмов Осенние явления в жизни растений
родного края
НРК
|
Экскурсия
Практическая
работа
Фенологические
наблюдения за сезонными изменениями в природе
|
Цели и задачи,
организация экскурсии, правила поведения в природе. разнообразие растений
родного края. листопадные и вечнозелёные растения. Приспособленность растений
к условиям среды обитания.
|
Составляют творческий
отчёт об осенних явлениях в жизни растений Ведут дневник фенологических наблюдений
|
Анализируют какие
изменения происходят в природе осенью
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Развивают умение
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками
|
Отчет дневник
наблюдений
|
|
Раздел 1.
Клеточное строение организмов (10 часов)
|
|||||||||
7
|
Устройство
увеличительных приборов
|
Лабораторная
работа №1. «Устройство
увеличительных приборов
|
Увеличительные приборы (лупы, микроскопа).
Правила работы с микроскопом.
|
Определяют понятия «клетка», «лупа»,
«микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и
микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с
микроскопом
|
Устанавливают цели
лабораторной работы Знакомятся с увеличительными приборами и правилами
обращения с ними
|
Называют части приборов описывают этапы работы. Применяют
практические навыки в процессе лабораторной работы
|
Вступают в диалог,
участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном
приложении
|
§6
|
|
8
|
Строение
клетки
|
Строение клетки:
клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли
|
Выделяют существенные признаки
строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды
клетки
|
Умеют выбирать
смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Самостоятельно определять цель
учебной деятельности,
|
Умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной форме
|
§7до приготовления препарата
|
||
9
|
Приготовление
микропрепарата кожицы чешуи лука
|
Лабораторная
работа№ 2. «Строение клеток кожицы чешуи лука «
|
Учатся готовить
микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают
и схематически изображают их
|
Устанавливают цели
лабораторной работы Анализируют
строение клетки.
|
Составляют план и
последовательность действий
|
Интересуются чужим
мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга
|
§7 до пластид
|
||
10
|
Пластиды
|
Лабораторная
работа№3
Приготовление
препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,
плодов томата, шиповника
|
Строение клетки.
Пластиды. Хлоропласты
|
Выделять существенные признаки строения
клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
|
Устанавливают цели
лабораторной работы Анализируют
увиденное
|
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
|
Обмениваются знаниями
для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание
и сообщать его в письменной и устной форме
|
§7
|
|
11
|
Химический
состав клетки: неорганические и органические вещества
|
Методы изучения
клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в
клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки.
Обнаружение органических веществ в клетках растений
|
Объясняют роль
минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.. Ставят биологические
эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с
лабораторным оборудованием
|
Различают
органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.
|
Самостоятельно обнаруживать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности,
|
Умеют слушать и слышать
друг друга Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
§8
|
||
12
|
Жизнедеятельность
клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
|
Лабораторная
работа№4
Приготовление
препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках
листа элодеи
|
Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).
|
Выделяют существенные
признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические
эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют
их результаты.
|
Устанавливают цели
лабораторной работы Анализируют
движение цитоплазмы.
|
Отрабатывают
умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
|
Обмениваются знаниями
для принятия эффективных совместных решений
|
§9 коспект
|
|
13
|
Жизнедеятельность
клетки: рост, развитие
|
Рост
и развитие клеток.
Демонстрация
Схемы,
таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений
|
Выделяют существенные
признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические
эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют
их результаты
|
Анализируют информацию
о процессах протекающих в клетке
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко
выполняют требования познавательной задачи
|
Вступают в диалог,
участвуют в коллективном обсуждении
|
§9 конспект
|
||
14
|
Деление клетки
|
Генетический аппарат,
ядро, хромосомы.
Демонстрация
Схемы и видеоматериалы
о делении клетки
|
Выделяют существенные
признаки процессов жизнедеятельности клетки
|
Анализируют информацию
о делении клеток., происхождении клеток от материнской клетки
|
Выдвигать версии
решения проблемы, осознавать конечный результат,
|
Умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
§9 конспект
|
||
15
|
Понятие «ткань»
|
Ткань.
Демонстрация Микропрепараты
различных растительных тканей.
Лабораторная
работа№5
Рассматривание под микроскопом готовых
микропрепаратов различных растительных тканей
|
Определяют
понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей.
Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные
растительные ткани на микропрепаратах
|
Устанавливают взаимосвязь строения ткани с
их функциями
|
Прогнозируют
последствия повреждения тканей у
растений
|
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе
|
§10
|
||
16
|
Обобщающий
урок «Клеточное строение организмов»
|
Контрольное
тестирование
Клеточное
строение организмов
|
Систематизация
и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом
и приготовления микропрепаратов
|
Работают
с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют
таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с
микроскопом
|
Структурируют знания о клетке
|
В диалоге с
учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
|
С достаточной полнотой
и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
||
Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)
|
|||||||||
17
|
Бактерии, их
разнообразие, строение и жизнедеятельность
|
Бактерии, особенности
строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их
распространение
|
Выделяют существенные
признаки бактерий
|
Анализируют строение
клеток ядерных и безъядерных организмов
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
|
Адекватно используют
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
|
§11 сообщения.
|
||
18
|
Роль
бактерий в природе и жизни человека
|
Роль
бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека
|
Определяют понятия «клубеньковые
(азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии»,
«эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
|
Устанавливают
причинно-следственные связи некоторых заболеваний с бактериями.
|
Выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень
усвоения
|
Проявляют готовность к
обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
|
§12
|
||
РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов)
|
|||||||||
19
|
Грибы,
их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе
и жизни человека
|
Грибы, особенности
строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и
жизни человека
|
Выделяют существенные
признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе
и жизни человека
|
Анализируют клетки
грибов и растений , выясняя признаки сходства и отличия в строении
|
Работая по плану, сверять свои
действия с целью .
|
Вступают в диалог,
участвуют в коллективном обсуждении
|
§13
|
||
20
|
Шляпочные
грибы
НРК
Съёдобные и ядовитые грибы РА
|
Съедобные и ядовитые
грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
|
Различают на живых
объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
|
Осуществляют поиск и
выделение необходимой информации
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
|
Описывают содержание
совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности
|
§14
работа над проектом
|
||
21
|
Плесневые
грибы и дрожжи
|
Лабораторная
работа №6
Особенности
строения мукора и дрожжей
|
Плесневые грибы и
дрожжи.
|
Готовят микропрепараты
и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное
под микроскопом с приведённым в учебнике изображением
|
Устанавливают цели
лабораторной работы Анализируют
строение грибной клетки.
|
Составляют план и
последовательность действий
|
Интересуются чужим
мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга
|
§15 работа над проектом
|
|
22
|
Грибы-паразиты
|
Грибы-паразиты.
Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
Демонстрация
Муляжи
плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины,
головни, спорыньи и др.)
|
Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют
роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
|
Устанавливают
причинно-следственные связи строения
грибов и их среды обитания
|
Выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень
усвоения
|
Используют адекватные
языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
§16 проект
|
||
23
|
Обобщающий
урок» Царство грибы»
|
Презентация проектов
|
Систематизация
и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом,
готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую
помощь при отравлении ядовитыми грибами
|
Работают
с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Проекты «Многообразие грибов и
их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала
учебника и дополнительной литературы)
|
Самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Демонстрируют умение готовить микропрепараты и
работать с микроскопом. Готовят проенкы
|
Устанавливают рабочие отношения,
учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
||
РАЗДЕЛ 4. Царство
Растения (11 часов)
|
|||||||||
24
|
Ботаника —
наука о растениях
|
Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания.
Роль растений в биосфере. Охрана растений.
Демонстрация
Гербарные экземпляры
растений. Таблицы, видеоматериалы
|
Определяют понятия «ботаника», «низшие
растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».
|
Выделяют
существенные признаки растений Сравнивают представителей низших и высших
растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием
|
Выявляют
на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее
распространённых растений, опасных для человека растений
|
Вступают в диалог,
участвуют в коллективном обсуждении
|
§17
|
||
25
|
Водоросли, их
многообразие, строение, среда обитания
|
Лабораторная работа №7
Строение
зеленых водорослей
|
Водоросли:
одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение,
среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.
|
Выделяют существенные признаки водорослей.
Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей
водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом
|
Устанавливают цели
лабораторной работы Анализируют
строение зелёных водорослей.
|
Составляют план и
последовательность действий
|
. Умеют слушать и слышать
друг друга делать выводы при изучении материала
|
§18 до значения
водорослей .сообщения
|
|
26
|
Роль
водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей
|
Роль зеленых, бурых и
красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей
|
Объясняют роль водорослей в природе и жизни
человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей
|
Выдвигают и
обосновывают гипотезы, предлагают способы их применения
|
Выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень
усвоения
|
Проявляют готовность к
обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
|
§18
|
||
27
|
Лишайники
НРК
Лишайники биоиндикаторы, их охрана в
РА
|
Самостоятельная работа
с текстом
|
Многообразие
и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в
природе и жизни человека
|
Определяют понятия «кустистые лишайники»,
«листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе
|
Составляют целое из
частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
|
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
|
Используют адекватные
языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
§19
|
|
28
|
Мхи, папоротники,
хвощи, плауны
НРК
Высшие споровые
растения РА, их роль в природе и значение
|
Лабораторные
работы№8
Строение мха (на местных видах)
Строение спороносящего хвоща
Строение
спороносящего папоротника
|
Высшие споровые
растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности,
многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни
человека, охрана.
Лабораторные
работы№8
Строение мха (на местных видах)
Строение спороносящего хвоща
Строение спороносящего папоротника
|
Выполняют лабораторную работу. Выделяют
существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов,
папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека
|
Устанавливают цели
лабораторной работы Сравнивают
разные группы высших споровых растений и находят их представителей на
таблицах и гербарных образцах.
|
Применяют практические
навыки в процессе лабораторной работы
|
Умеют слушать и слышать
друг друга делать выводы при изучении материала
|
§20,21
|
|
29
|
Голосеменные
растения
НРК
Голосеменные растения
РА,их роль в природе и жизни человека.
|
Лабораторная
работа№9
Строение
хвои и шишек хвойных (на примере местных видов
|
Голосеменные растения,
особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений,
их роль в природе, использование человеком, охрана.
|
Выполняют лабораторную
работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений.
|
Описывают
представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц
и гербарных образцов.
|
Объясняют
роль голосеменных в природе и жизни человека
|
Интересуются чужим
мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы
|
§22
|
|
30
|
Покрытосеменные
растения
НРК
Цветковые растения
произрастающие в РА.
|
Лабораторная
работа №10
Строение
цветкового растения
|
Покрытосеменные
растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни
человека. Лабораторная работа
№10
Строение цветкового
растения
|
Выполняют лабораторную
работу..
|
Выделяют
существенные признаки покрытосеменных растений
|
Описывают
представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц
и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни
человека
|
Умеют
слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала
|
§23
работа над проектом
|
|
31
|
Происхождение растений. Основные этапы
развития растительного мира
|
Методы
изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы
развития растительного мира
|
Определяют понятия «палеонтология»,
«палеоботаника», «риниофиты».
|
Характеризуют
основные этапы развития растительного мира
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
|
Работа в группах
|
§23
работа над проектом
|
||
32
|
Охрана
растений в Республике Адыгея
НРК
|
Презентация
проектов
|
Высшие
споровые, голосеменные и покрытосеменные растения Адыгеи ,меры по их охране и
сохранению биоразнообразия.
|
Находят информацию о растения Красной книги Республики Адыгея в
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую
Готовят проекты
|
Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Развивают умение
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми
|
||
33
|
Обобщающий урок
НРК
Многообразие
растений, весенние явления в жизни растений
|
Экскурсия
Многообразие
растений, весенние явления в жизни растений.
Практическая
работа
Фенологические
наблюдения за сезонными изменениями в природе
|
Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник
фенологических наблюдений
|
Анализируют какие
изменения происходят в природе весною
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Развивают умение
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками
|
Составляют творческий
отчёт
|
||
34
|
Обобщающий
урок
«
Царство Растений»
|
Систематизация
и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания
|
Сравнивают
представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения
представителей растительного мира.
|
Осознают качество и
уровень усвоения изученного материала
|
Вступают в диалог,
участвуют в коллективном обсуждении
|
||||
1- час
резерв
|
|||||||||
